04, Курсы, Дистанционное образование (обучение) - Центр, Качество, Интернет, Курс, Дистанционное, Последипломное, Второе, Высшее, Дополнительное образование, обучение, повышение квалификации, адаптация, аттестация,  отбор, персонала, Курсы Руководителя, Директора, Администратора, Менеджера, Продавца, Бармена, Официанта,  Логистика, Реклама, Риэлтора, PR-менеджера,  предприятия торговли, строительной компании, предприятия общественного питания, кафе, бара, ресторана, туристической компании, гостиничного бизнеса, Курсы, Массажистов, Медсестер, Младшего медицинского персонала, Водителей, Охранников, Этикета, Английского языка, бухгалтеров, 1С, Офис-менеджеров,  деловодства,
01, Главная страница, International Distance Training Centre – Международный учебный центр дистанционного образования, Центр, Качество, Интернет, Курс, Дистанционное, Последипломное, Второе, Высшее, Дополнительное образование, обучение, повышение квалификации, адаптация, аттестация, обучение, отбор, персонала, Украина, Киев, Россия, Белоруссия,  Казахстан
04, Курсы, Дистанционное образование (обучение) - Центр, Качество, Интернет, Курс, Дистанционное, Последипломное, Второе, Высшее, Дополнительное образование, обучение, повышение квалификации, адаптация, аттестация,  отбор, персонала, Курсы Руководителя, Директора, Администратора, Менеджера, Продавца, Бармена, Официанта,  Логистика, Реклама, Риэлтора, PR-менеджера,  предприятия торговли, строительной компании, предприятия общественного питания, кафе, бара, ресторана, туристической компании, гостиничного бизнеса, Курсы, Массажистов, Медсестер, Младшего медицинского персонала, Водителей, Охранников, Этикета, Английского языка, бухгалтеров, 1С, Офис-менеджеров,  деловодства,
04, Курсы, Дистанционное образование (обучение) - Центр, Качество, Интернет, Курс, Дистанционное, Последипломное, Второе, Высшее, Дополнительное образование, обучение, повышение квалификации, адаптация, аттестация,  отбор, персонала, Курсы Руководителя, Директора, Администратора, Менеджера, Продавца, Бармена, Официанта,  Логистика, Реклама, Риэлтора, PR-менеджера,  предприятия торговли, строительной компании, предприятия общественного питания, кафе, бара, ресторана, туристической компании, гостиничного бизнеса, Курсы, Массажистов, Медсестер, Младшего медицинского персонала, Водителей, Охранников, Этикета, Английского языка, бухгалтеров, 1С, Офис-менеджеров,  деловодства,
04, Курсы, Дистанционное образование (обучение) - Центр, Качество, Интернет, Курс, Дистанционное, Последипломное, Второе, Высшее, Дополнительное образование, обучение, повышение квалификации, адаптация, аттестация,  отбор, персонала, Курсы Руководителя, Директора, Администратора, Менеджера, Продавца, Бармена, Официанта,  Логистика, Реклама, Риэлтора, PR-менеджера,  предприятия торговли, строительной компании, предприятия общественного питания, кафе, бара, ресторана, туристической компании, гостиничного бизнеса, Курсы, Массажистов, Медсестер, Младшего медицинского персонала, Водителей, Охранников, Этикета, Английского языка, бухгалтеров, 1С, Офис-менеджеров,  деловодства,
04, Курсы, Дистанционное образование (обучение) - Центр, Качество, Интернет, Курс, Дистанционное, Последипломное, Второе, Высшее, Дополнительное образование, обучение, повышение квалификации, адаптация, аттестация,  отбор, персонала, Курсы Руководителя, Директора, Администратора, Менеджера, Продавца, Бармена, Официанта,  Логистика, Реклама, Риэлтора, PR-менеджера,  предприятия торговли, строительной компании, предприятия общественного питания, кафе, бара, ресторана, туристической компании, гостиничного бизнеса, Курсы, Массажистов, Медсестер, Младшего медицинского персонала, Водителей, Охранников, Этикета, Английского языка, бухгалтеров, 1С, Офис-менеджеров,  деловодства,
 
   Курсы, Дистанционное образование (обучение) - Центр, Качество, Интернет, Курс, Дистанционное, Последипломное, Второе, Высшее, Дополнительное образование, обучение, повышение квалификации, адаптация, аттестация,  отбор, персонала, Курсы Руководителя, Директора, Администратора, Менеджера, Продавца, Бармена, Официанта,  Логистика, Реклама, Риэлтора, PR-менеджера,  предприятия торговли, строительной компании, предприятия общественного питания, кафе, бара, ресторана, туристической компании, гостиничного бизнеса, Курсы, Массажистов, Медсестер, Младшего медицинского персонала, Водителей, Охранников, Этикета, Английского языка, бухгалтеров, 1С, Офис-менеджеров,  деловодства, ОТКРЫТОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – ЭТО ОТКРЫТИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ПЕРСПЕКТИВ
 
 

Автор статьи является соразработчиком Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения. Будучи кандидатом философских наук, имеет большой опыт работы со старшеклассниками. Под его руководством в рамках деятельности  НФПК разработаны две новые образовательных программы: «Георафия человеческих перспектив» (9-10 кл) и «Новая география мира: геоэкономика, геополитика, геокультура» (10-11 кл).

По-видимому, сегодня наступает новый этап осмысления целей и задач модернизации российского образования. Последовательно улеглись шумные дебаты не только по поводу формирования у подрастающего поколения ЗУНов и способностей, но и компетенций. Однако что же такое современное продуктивное образование, если говорить о нем не на языке педагогов-профессионалов, а самих потребителей образовательных услуг? Что бы они выбрали, если бы образование было по-настоящему  открытым - то есть давало бы шанс, выбирая разное образование, выбирать разные сценарии и образы жизни? Авторы статьи считают, что главная ориентировка в создании современных образовательных программ – это появление у подрастающего поколения новых возможностей и  перспектив.

1.

Начиная с 1996 года, наш коллектив разрабатывает и реализует программы открытого образования для старшеклассников. Мы работаем со школьниками 9-11 классов в различных регионах страны. Как правило, это очно-заочный режим, включающий 4-5 интенсивных модулей (сессий) в год и межсессионный период, который проходит в дистанционном режиме, по системе электронного диалога с тьютором-консультантом и экспертами.

Идея разработки открытой образовательной программы возникла у нас не случайно. Опыт активного общения со старшеклассниками независимо от региона их проживания показывает в большинстве случаев мифологичность, абстрактность и неконструктивность сложившегося уровня размышлений молодых людей о собственном будущем. Примером может служить массово распространенное среди выпускников школ представление о достижении качества жизни за счет конъюнктурного выбора «востребованной» на сегодняшний день специальности, а не за счет личных усилий, стремления к конкурентоспособности и экспертному уровню профессионализма.

На наш взгляд, эта ситуация является следствием разорванности содержания социально-гуманитарного образования, осваиваемого в рамках таких школьных дисциплин, как география, история, обществоведение, экономика и др., с одной стороны, и реальными процессами личностного и профессионального самоопределения старшеклассников, с другой.

Сегодня пространство самоопределения большинства старшеклассников чрезвычайно сужено; функциональную нагрузку, связанную с жизненным стратегированием, выполняют мифологемы, транслируемые СМИ и ближайшим окружением взрослых, нередко упустивших собственный жизненный шанс и поэтому оказавшихся неуспешными в жизни. Причина такого замещения заключается в том, что процессы самоопределения не могут разворачиваться в «безвоздушном пространстве», вне специального выстраивания контекстов самоопределения. К сожалению, содержание существующих социально-гуманитарных курсов не становится для старшеклассников материалом, обеспечивающим такого рода контексты.

Как следствие, для ментальности старшеклассников характерна такая часто встречающаяся черта, как провинциальность сознания, характеризующаяся отсутствием собственного «чувства места и времени». Сегодня подавляющее большинство молодых людей живет как бы вне времени и пространства. Например, они ничего не могут сказать о «хронотопе» собственной жизни, в лучшем случае, кроме стандартных количественных показателей, которые никак не способны интерпретировать. В этой ситуации говорить о качественном развертывании процессов личностного и профессионального самоопределения оказывается весьма затруднительным.

Между тем, если всерьез продумывать возможность запуска процессов самоопределения старшеклассников средствами образовательной практики, то без выхода на новые принципы построения образовательных программ и смены типа базового образовательного процесса на эту задачу выйти невозможно. По нашему мнению, таким базовым образовательным процессом должен стать не процесс трансляции (передачи) необходимых для социализации знаний, умений, способностей, а процесс организации старшеклассниками собственной жизни.Для этого образовательная программа должна выполнять, как минимум, три задачи:

-          презентировать для старшеклассников ключевые контексты современного продуктивного самоопределения;

-          демонстрировать проблемное отношение к окружающей действительности как к пространству возможностей;

-          служить навигатором в открытом образовательном пространстве, обеспечивать видение и давать возможность интерпретировать различные городские, региональные и страновые ресурсы в качестве образовательных.

В этом смысле программы открытого образования рассматриваются нами как своеобразные «инфраструктурные площадки» для поддержки принятия решенийстаршеклассниками о своем личностном и профессиональном Будущем. При этом будущее для старшеклассника должно быть (а) представлено, и (б) представлено не натурально, а через материал основных тенденций геоэкономического, геополитического и геокультурного развития современной России и мира.

2.

Одной из таких программ является программа «География человеческих перспектив». Она направлена на повышение стартовых возможностей и индивидуальных шансов молодых людей в возрасте 14-17 лет. Командой тьюторов и экспертов разработана оригинальная технология модульного обучения, построенная на принципах внутрифирменной подготовки, и сочетающая в себе элементы современного гуманитарного образования, кадрового отбора и стажировки в перспективных для дальнейшей карьеры проектах. Молодые люди, успешно прошедшие эту программу, получают уникальный шанс еще до окончания вуза занять стартовые позиции в компаниях и организациях, работающих в различных интеллектуальных сферах, таких как PR, маркетинг, журналистика, культурная политика, менеджмент, наука. Кроме того, они легко поступают и обучаются в вузах, без проблем трудоустраиваются, продуктивно сочетая обучение и работу, являются конкурентоспособными в различных кадровых конкурсах и программах кадрового резерва.

На основе образовательной технологии «Географии человеческих перспектив» оказалось возможным строить самые различные формы образования старшеклассников - интенсивные школы в системе дополнительного образования; элективные и профильные курсы для старшей школы; массовые тренинги; программы интеллектуального отдыха и образовательных путешествий и пр.

«География человеческих перспектив» принципиально отличается по своему содержанию от целого ряда внешне похожих образовательных программ, предназначенных для старшеклассников.

Во-первых, данная образовательная программа не дублирует содержание учебных курсов старшей школы, таких как география, экономика, история, обществоведение и т. д.

Это обусловлено тем, что содержание программы направлено, прежде всего, на создание аналитического пространства, способствующего осмыслению старшеклассниками своих личностных и профессиональных перспектив в контексте развития различных регионов России и мира, включая регион их проживания.

Программа основана на принципах так называемой проектно-ориентированной аналитики, активно развивающейся в последнее время в нашей стране. Ее главное отличие состоит в том, что если традиционная аналитика построена по образцу естественнонаучного знания и ориентирует на осмысление уже сложившихся ситуаций, то проектно-ориентированная аналитика по принципу проективна и конструктивна.

В основу программы положены особые («средовые») понятия, например, такие как «технологический уклад», «культурный ландшафт», «ментальная модель». В отличие от предметных понятий, средовые понятия, с одной стороны, задают версию о ключевых процессах современности, значимых для самоопределения, а с другой, структурируют для старшеклассников пространство аналитики современной жизни.

Еще одной особенностью программы является использование средств «гуманитарной картографии», которая в отличие от обычной картографии, осуществляется в опоре на интерпретационное, конструктивное действие учащегося, и обязательно должно содержать в себе версию относительно «шага пространственного развития» какой-либо территории. Пакет образовательных задач программы связан с картографированием инновационного потенциала российских реформ и построением продуктивных жизненных сценариев. Таким образом, образовательная программа «География человеческих перспектив» является для старшеклассников еще и программой исследования городских, региональных и страновых ресурсов индивидуального самоопределения.

Во-вторых, программа «География человеческих перспектив» принципиально отличается от существующих программ УПК и других программ начальной профессиональной подготовки, которые построены на упрощенных схемах ускоренного обучения «младшего управленческого персонала» — менеджеров офиса, секретарей-референтов, бухгалтеров и пр. Речь идет, как минимум, о трех моментах.

1.      Содержание этих программ представляет собой своеобразную профессиональную «мобилизацию» молодых людей, поскольку предполагает прямое встраивание в уже сложившиеся деятельностные и социальные структуры, а не включение их в процессы развития.

2.      В этом смысле содержание этих программ не является собственно образовательным, так как не предусматривает специально организованных ситуаций, позволяющих развернуть процессы профессионального самоопределения.

3.      Введение осуществляется лишь в редуцированные, технические слои управленческой деятельности и не затрагивает самого основания практики управления — управленческого мышления.

В отличие от этих программ, программа «География человеческих перспектив»построена на введении молодых людей в самое «сердце» управленческих практик - в сферу принятия управленческих решений. Причем, речь идет не о процессах администрирования и функционирования, а о процессах стратегирования и развития. В качестве учебных материалов в образовательной программе используются материалы проектов пространственного развития России, подготовленные российскими аналитическими центрами и экспертными институтами.

Наконец, программа «География человеческих перспектив»построена модульным образом, что позволяет существенным образом повысить эффективность учебного времени. В основе ее лежит принцип организационно-деловой игры, который существенным образом отличается от внешне похожих программ психологических тренингов и имитационно-ролевых игр, существующих на рынке образовательных услуг. На наш взгляд, главный недостаток этих программ состоит в том, что они построены на традиционной школьной дидактической логике, в основе которой лежит принцип различения процессов подготовки и процессов реализации. В соответствие с этой логикой необходимо сначала подготовиться к деятельности на упрощенных «игрушечных» объектах, а затем начать ее осуществлять. Такие образовательные программы построены на основе искусственно созданных на материале детской жизни ситуациях.

На наш взгляд, в отличие от подростка, старшеклассник перестает воспринимать свое настоящее как подготовку к взрослой жизни. Он не готов просто «учиться»; он должен жить, и жить по-настоящему. Поэтому образовательная программа должна быть для старшеклассника действительно «настоящей», то есть «стоящей», тем, во что ему действительно имеет смысл вкладываться. В данной программе речь идет не об имитации, а о создании «пробных полей и тел». Это не имитация деятельности «больших управленцев», а аналитическая работа, осуществляемая с реальной социальной позиции («поколенческий взгляд»), имеющая реальный продукт, который сегодня используют в работе целый ряд муниципальных и региональных управленческих структур. На наш взгляд, нами найден совершенно уникальный образовательный ресурс, связанный с введением молодых людей в управленческие практики не через имитационные модели, а через аналитическую деятельность.

В целом специфика программы «География человеческих перспектив» может быть описана через ряд принципов, на которых должна строиться, на наш взгляд, программа открытого образования:

-          образовательная программа должна опираться на осознаваемые цели ее участников как субъектов образовательного процесса

-          образовательная программа должна формировать новые образовательные потребности ее участников;

-          образовательная программа должна обеспечивать возможность индивидуального образовательного маршрута через соорганизацию различных форм индивидуального и коллективного участия;

-          образовательная программа должна предусматривать мобильные перемещения участников по образовательным позициям (исследователя-аналитика, проектировщика, эксперта и др.);

-          образовательная программа должна включать участников в современные формы мышления, коммуникации и деятельности;

-          образовательная программа должна предусматривать рефлексивные формы фиксации образовательного содержания;

-          образовательная программа должна предусматривать включение в качестве образовательного материала ситуаций городского, регионального, федерального и (или) мирового уровней;

-          образовательная программа должна предусматривать решение таких образовательных задач, которые имеют статус «настоящих» (то есть актуальных и практически значимых) для всех ее участников;

-          образовательная программа должна восстанавливать культурно-исторические основания решаемых образовательных задач.

На наш взгляд, это минимальный стартовый набор принципов организации открытых образовательных программ, ориентированных на введение старшеклассников в практики самоопределения. Так понимаемая специфика образовательной программы делает ее востребованной не только для молодых людей, профессионально ориентированных на сферу социально-экономического и гуманитарного знания, но и на всех, кто заинтересован в формировании продуктивной профессиональной и личностной позиции.

Обозначенная выше специфика программы позволяет удерживать высокую мотивацию старшеклассников на включение в собственную жизнь новых образовательных ресурсов, способствует повышению роли деловой активности в их жизни. Модульная форма организации позволяет сформировать у старшеклассников навыки самоорганизации, управляемо включать в образовательный процесс достаточно большой объем самостоятельной работы. Программа значительно развивает образовательные интересы и потребности молодых людей, поскольку фактически формирует своеобразные «контуры употребления» полученных ранее предметных знаний и навыков, как в области географии, так и в области других социально-гуманитарных наук – экономики, истории, обществоведения.

 

 

 
 

Найти

Проверка подлинности Дипломов , Сертификатов в Реэстре International Distance Training Centre
 
 

 

 
04, Курсы, Дистанционное образование (обучение) - Центр, Качество, Интернет, Курс, Дистанционное, Последипломное, Второе, Высшее, Дополнительное образование, обучение, повышение квалификации, адаптация, аттестация,  отбор, персонала, Курсы Руководителя, Директора, Администратора, Менеджера, Продавца, Бармена, Официанта,  Логистика, Реклама, Риэлтора, PR-менеджера,  предприятия торговли, строительной компании, предприятия общественного питания, кафе, бара, ресторана, туристической компании, гостиничного бизнеса, Курсы, Массажистов, Медсестер, Младшего медицинского персонала, Водителей, Охранников, Этикета, Английского языка, бухгалтеров, 1С, Офис-менеджеров,  деловодства,